彩票开奖查询4月27日

幫助孩子克服閱讀困難

[世界教育之窗]

作者:劉力、高月(北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室教授、博士);康翠萍(博士,目前在北京師范大學中國教育創新研究所工作)

在現代社會,閱讀是個人必備的技能之一。閱讀是兒童學習知識的重要途徑,也是兒童發展思維、培養氣質的重要途徑。在聯合國教科文組織提出的21世紀學生學習領域框架圖中,閱讀和交流占據了七個學習領域的中心位置。因此,父母希望他們的孩子盡快學會閱讀。

然而,事實上,世界上許多孩子不能正常閱讀。一些父母覺得他們的孩子無法集中注意力,認為他們“極度活躍”,并且沒有意識到他們的學習障礙可能是另一種情況。

1。是誦讀困難癥還是多動癥

在正常的教育條件下,大多數孩子都能學會正常閱讀。然而,盡管閱讀對孩子的發展如此重要,一些孩子卻不能順利地獲得閱讀。根據研究數據,大約有5%-10%的兒童使用英語、漢語、日語和其他書寫系統。他們智力正常,享有平等的教育機會,但是他們的閱讀能力仍然遠遠落后于同齡人——這部分兒童被稱為誦讀困難癥。

早在1896年,歐洲和美國的臨床醫生就發現了患有誦讀困難癥的兒童的存在。受當時科學技術水平的限制,知識最淵博的人對“誦讀困難癥”也知之甚少。長期以來,社會誤解了患有誦讀困難癥的兒童,認為他們愚蠢、懶惰或“坐不住”(注意力不集中和多動癥)。隨著時代的發展,科學揭開了“誦讀困難癥”的神秘面紗,我們對誦讀困難癥的理解也變得更加清晰。

首先,患有誦讀困難癥的兒童沒有智力問題。一些患有誦讀困難癥的孩子甚至非常聰明。如果能及時發現誦讀困難的問題,并給予特殊教育,他們將能夠克服閱讀和寫作的問題,充分發揮他們的潛力,甚至成為各個領域的創造性人才。因此,有時我們稱患有誦讀困難癥的孩子為“聰明愚蠢的孩子”。

其次,誦讀困難癥是一種發展障礙,被診斷患有誦讀困難癥的人一生都會受到它的困擾。從小學到中學,一直到成人階段,他們在單詞識別、理解和聽寫方面都有困難。所以不要指望誦讀困難的問題會自然痊愈。早期發現、早期干預對克服閱讀障礙非常重要。

第三,閱讀障礙和注意缺陷多動障礙是兩個不同的問題,可以分開或同時存在。盡管多動癥導致的閱讀障礙患病率高達20%-40%,但閱讀障礙和多動癥導致的閱讀障礙是兩種不同的異常現象。區分這兩種問題是很重要的,因為干預的方式也不同。

最后,誦讀困難是家族性的。研究表明,在同卵雙胞胎中,如果一個患有誦讀困難癥,另一個患誦讀困難癥的概率高達68%。父母之一或直系兄弟姐妹患有誦讀困難癥,誦讀困難的概率約為50%。這可以作為早期識別誦讀困難兒童的信號之一。

那么,父母或老師應該如何識別患有誦讀困難癥的孩子呢?以下是誦讀困難兒童的典型行為列表。以下10項符合6項或更多標準,持續時間超過半年。兒童可能患有誦讀困難癥,需要找一家專業機構對其進行診斷。

首先,語文成績明顯低于同學的平均水平;第二,閱讀緩慢困難,閱讀后不理解內容;第三,閱讀時很容易跳過單詞和行。四、不喜歡大聲朗讀,讀單詞時還是容易讀錯單詞;五、寫作速度慢,容易寫錯單詞;六、經常記不起日期或姓名;7.小肌肉平衡差和動作笨拙;八、避免需要閱讀大量任務,避免閱讀小說或其他書面材料;九、自尊水平低,對自己沒有信心;學習一門外語尤其困難。

2。順利閱讀的“絆腳石”

閱讀是一種高級認知功能,而不是人類在達到一定年齡時自然發展成熟的生理本能——閱讀比我們想象的要復雜得多。閱讀涉及一系列認知加工過程:第一,自下而上的加工,即閱讀是從書面語中獲得意義,涉及識別書面語、識別單詞,以便理解句子或篇章的意義;第二是自上而下的處理。閱讀理解依賴于通過與讀者自己的記憶(知識)結構的交互來處理和加工輸入的文本信息。

大多數孩子在正式學習閱讀之前就已經接觸到了寫作環境——生活中隨處可見的廣告標語、食品包裝袋上的印刷文字和圖畫書上的文字——這些使孩子對文字的特點和功能有了初步的了解,他們逐漸意識到文字是用來記錄口語的符號,不同于其他符號。這種對寫作的最初感知被稱為“寫作意識”。無論是讀拼音還是漢字,漢字意識都非常重要。

隨著孩子長大,他們接觸到越來越多的角色。尤其是上小學后,他開始系統地學習單詞的識別,逐漸形成了對單詞設計規則的感知,即“正字法意識”。只有當孩子知道一定數量的單詞(或多個單詞)時,他們才能進入獨立閱讀階段,也就是說,他們將不再依賴成人來幫助他們獨立閱讀主要是書面的書籍。隨著兒童閱讀量的增加,閱讀速度逐漸加快。到小學四年級時,大多數孩子都能成為熟練的讀者。

語音意識對有拼音(如英語和德語)背景的兒童學習閱讀非常重要。語音意識是指兒童對語音的感知和操作。例如,cat(意為“cat”)可以巧妙地分成三個相應的最小發音單元/k//ae//t/,發音單元也可以組合成一個單詞。這種能力的不足被認為是導致拼音文字閱讀困難的核心原因。然而,語音意識在漢語閱讀中的作用不如在語音寫作中那么重要。人們普遍認為,語音意識在漢語閱讀和學習的早期階段只起有限的作用。

對于有漢語背景的兒童來說,學習閱讀的第一個門檻是漢字的解碼,即識字,即建立漢字字形與漢字的聲音和意義之間的聯系。在成為流利的讀者的路上,漢語閱讀障礙兒童遇到的第一個障礙是記住漢字的字形和書寫漢字。大量研究一直表明,漢語閱讀障礙兒童在字體處理方面有困難。他們通常識字速度慢,識字率低,寫作時經常出錯,而且很難記住漢字的字體。因此,為了牢牢掌握漢字的書寫,中國兒童經常花大量時間抄寫漢字。一筆一筆地抄寫可以幫助孩子對每個漢字的字形進行精細的視覺處理。就像建造樂高積木一樣,不同的筆畫按照一定的空結構組合在一起,在米字格以規則和諧的方式“建造”。這不是一個低效愚蠢的方法。相反,抄寫是閱讀和寫作的有效方法。它不僅能幫助兒童在大腦中建立牢固的字形表征,還能幫助他們更準確地書寫漢字。

漢字的結構很復雜。根據空之間的關系,漢字可以分為單字、上下結構、左右結構、封閉結構等。由于漢字構形的視覺復雜性和漢字結構的多樣性空,中國兒童很難掌握正字法。研究還表明,與正字法相關的缺陷是漢語閱讀障礙的核心缺陷。

漢字是表意字符。字形和字符的發音之間沒有直接關系,但字形和字符的含義之間的關系更密切。形聲字是現代常用漢字的主體,其中80.5%屬于形聲字。形聲字包括兩部分,一部分在形狀旁邊,另一部分在聲音旁邊。漢字形狀旁邊的表意文字非常強,許多形狀相同的文字意義一致或有一定的聯系。例如,在孩子們學習了“海、海、河”這些詞后,他們會發現他們有相同的偏旁“le”,而且都與水“相關”。當他們再次學習“湖、游、流”這些詞時,他們會意識到新學的漢字也可能與“水”有關——這種對最小語義單位的理解和認知被稱為“語素意識”。這種語素意識對兒童學習閱讀尤其重要,因為漢語中含有大量形狀相同的漢字。當孩子們知道一定數量的漢字并能夠獨立閱讀后,他們在閱讀中遇到的障礙就變成了他們對詞匯的理解,尤其是一些書面詞匯。語素意識強的孩子更容易理解單詞的意思,擴大詞匯量。因此,語素意識對漢語閱讀比學習拼音更重要。研究發現語素意識與兒童的造詞能力、詞匯和閱讀理解密切相關,語素意識缺陷也是漢語閱讀障礙兒童的主要認知缺陷之一。

除了字體處理困難、寫作困難和語素處理缺陷之外,研究還發現漢語閱讀障礙兒童仍然存在命名速度問題。命名速度障礙可能反映誦讀困難兒童在建立穩定和高質量的正字法表達方面有一定困難,從而影響視覺符號轉化為聲音符號的速度。研究表明,命名速度也能很好地預測閱讀流暢性。命名速度對拼音閱讀的發展也非常重要,命名速度的缺陷也是拼音閱讀障礙的主要缺陷之一。因此,命名速度缺陷可能是跨語言閱讀障礙常見的認知缺陷之一。

總而言之,患有誦讀困難癥的兒童可能在許多方面有認知缺陷。不同語言的閱讀障礙機制既有跨語言的一致性,也有文本的特異性。根據目前的研究,漢語閱讀障礙的機制比拼音更復雜。

3。

閱讀是人類獨特的高級認知功能之一,大腦是閱讀學習和發展的生理基礎。國際閱讀障礙研究協會指出,閱讀障礙具有特定的神經生理缺陷。

在20世紀末,借助功能磁共振成像(fMRI),科學家能夠以非侵入性和無害的方式探測大腦內部。它就像一架精密的科學相機,拍攝大腦的每一部分,一個三維身體的完整清晰的照片,并展示在人們的眼前。目前,已被科學研究反復驗證并得到學術界廣泛認可的研究結論是,拼音文字閱讀障礙組(如英語)主要出現在左腦后顳頂的關節區,表現在腦功能活動水平、腦結構以及該腦區與其他腦區的聯系上。這種異常可能會影響他們語音意識的發展,從而阻礙他們的閱讀。

然而,漢語閱讀障礙組主要在左額回(與上述書寫技能相關)和腹側腦通路(與上述“語義加工”和“視覺字形加工”相關)存在特殊問題。同時,用于處理整體視覺特征的右枕部(即當我們平躺時與枕頭接觸的大腦區域)的異常也可能影響漢語閱讀。這些屬于“異常大腦工作模式”。這些工作模式的異常會使閱讀障礙者的閱讀過程緩慢而困難,因為他們不能使用大多數讀者可以使用的高效而省力的閱讀神經途徑。

如何理解誦讀困難癥患者異常的大腦工作模式?首先,這再次表明誦讀困難是一種神經發育障礙,不是兒童不努力工作和學習態度不正確的結果。其次,大腦是塑料的。適當和及時的針對性訓練可以幫助閱讀障礙兒童克服閱讀困難,恢復閱讀信心。例如,神經影像學研究發現,有效的行為干預可以提高先前激活微弱的左腦后部顳頂葉區域的活動水平,并提高他們的閱讀能力。最后,誦讀困難者異常的大腦工作模式有兩個方面。一方面,它使閱讀障礙者學習閱讀的道路充滿荊棘;另一方面,許多在某些領域取得高成就的誦讀困難者對此心存感激,認為“不能走普通道路的學習過程”賦予了他們獨特的解決問題的能力,而克服誦讀困難的艱難過程鍛造了他們的毅力。

4。如何幫助聰明的“愚蠢的孩子”

誦讀困難是一種發展障礙。早期識別和早期干預不僅可以提高干預的成功率,防止誦讀困難癥繼續向高年級發展,還可以避免與學業成績低下相關的兒童情緒、行為和自信心問題。國外研究表明,為了達到同樣的效果,高年級的干預比低年級的干預需要多幾倍的教學時間(四年級2小時/幼兒園0.5小時)。

誦讀困難的研究在西方已有100多年的歷史,在誦讀困難的評估、干預和政策支持方面相對完善。中國香港也在這方面向前邁出了一步。目前,它已編制了閱讀障礙行為量表和診斷測試,在幼兒園和中小學設計了中文讀寫課程,并編制了相應的教材,為香港的教育管理者和中小學中文教師提供了相關培訓。此外,他們還采用三級反應干預模式代替傳統方法對誦讀困難兒童進行干預,取得了良好的干預效果。

由于誦讀困難的研究在中國大陸起步較晚,主要停留在基礎研究階段,因此誦讀困難診斷和干預的應用研究相對薄弱。公眾對誦讀困難的理解甚至更加有限。近年來,越來越多的學者開始關注閱讀障礙常識的普及。諸如《聰明和愚蠢的孩子:幫助孩子克服閱讀障礙》和《走出迷宮》等科普書籍已經出現。這使得公眾對誦讀困難有了更科學的理解,但是在誦讀困難的干預和診斷工具的研究和開發方面還有很長的路要走。

如前所述,誦讀困難癥是一種源于腦神經發育不良的特殊學習障礙。患有誦讀困難癥的孩子不夠聰明或者學習不夠努力。相反,他們的智商是正常的,甚至是非凡的,他們甚至在許多方面都有特殊的才能。沒有及時的診斷和干預,他們最需要的是老師和家長的理解和支持。我希望這些“聰明和愚蠢的孩子”能有一個快樂的童年,像其他孩子一樣喜歡閱讀。

(2019年11月28日,第14版)

當前:

易百科

推薦:每日輕松一刻神吐槽FUN來了新聞哥

上一篇:從北平到東京:聶耳生活中的雙城記和進行曲

下一篇:行業探討如何做好新政府媒體的整合與發展

彩票开奖查询4月27日 14场胜负 股票配资平台哪个安全靠谱认准大牛时代 锦盈多配资 浙江快乐彩 用快播看的日本黄色片 淘股吧股票社区 湖南快乐10分 av日本女优婷婷激情片段 浙江十一选五 好配资 7星彩 玖玖玖配资 福建31选7 天天策略配资 大赢家足球比分网 短线股票推荐每日一股